AURELIO UREÑA ESPA (22 DE OCTUBRE DE 2013): PROPUESTA DE EMMIENDA A LA LOMCE A FAVOR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

D. Aurelio Ureña Espa, Presidente de la Asociación Española de Institutos y Facultades de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, con DNI nº 40.893.422, en nombre de esta entidad, de la que ostenta su representación legal,

EXPONE:

Que, realizándose los trámites parlamentarios para la aprobación del Proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) en la sede del SENADO, convencidos de que las necesidades de educación físico-deportiva de nuestros escolares deben de ser atendidas tanto en la asignatura curricular, como en otros programas y actividades, también estamos convencidos de que para lograr la mayor eficiencia y alcanzar los objetivos legalmente establecidos, los programas y actividades que complementan la materia curricular deben de estar dentro del proyecto educativo de centro, y que todas ellas deben estar coordinadas bajo la dirección y evaluación de los profesores de educación física. Ya que el actual Proyecto enviado desde el Congreso de los Diputados incluye en su Disposición Adicional Cuarta la intención de que las administracions educativas promuevan la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, es preciso incluir en el actual redactado aquellas condiciones mínimas que garanticen la máxima calidad y eficiencia en la promoción de la práctica diaria de deporte y ejercicio físico en primaria, secundaria y bachillerato. Por todo ello,

SOLICITA:

Que el Grupo del que usted es portavoz en el Senado, proponga la enmienda de mejora siguiente:

Disposición adicional cuarta. Promoción de la actividad física y dieta equilibrada.

Las Administraciones educativas adoptaran medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, integrando estos programas y actividades en el proyecto educativo de centro, siendo funciones del profesorado de educación física con la especialización o cualificación correspondiente, la promoción, organización y participación en las actividades, y la dirección, orientación y evaluación del proceso de los alumnos en la incorporación a sus hábitos del deporte, de la actividad y del ejercicio físico diarios, sin perjuicio de las competencias que esta Ley atribuye al Director, al Claustro de Profesores, o al Consejo Escolar del centro. Estas acciones se consideraran de calidad educativa en virtud del Art. 122 bis., de esta Ley.

Fdo. Aurelio Ureña Espa

EDUCACIÓN FÍSICA (1945): LEY DE EDUCACIÓN PRIMARIA de 17 DE JULIO DE 1945. Tan lejos y tan cerca

Josep Mª Piulachs, profesor de Educación Física en el Instituto Can Margarit de Corbera de Llobregat quiere compartir con nosotros una idea de la educación física de hace muchos años. Una definición de la materia muy, muy próxima a los planteamientos competenciales actuales.

Quizás no estemos tan lejos como puede parecer. Sacad vuestras propias conclusiones.  

Transcribo íntegro, el texto del artículo 10 de la Ley de Educación Primaria de 17 de julio de 1945

Si queréis leer el contenido directamente, haced click en la tecla control y sin soltar, clickad al signo + del teclado numérico (o con la rueda del ratón)

De la educación primaria forma parte importante la educación física, no sólo en lo que atañe a al cultivo de las prácticas higiénicas, sino en lo que esta educación representa fisiológicamente para formar una juventud fuerte, sana y disciplinada.

La gimnasia educativa, los juegos y deportes, elegidos entre los más eficaces por su tradición o por su interés pedagógico, son instrumentos inmediatos del desarrollo físico de los escolares, y mediatos de su formación intelectual y moral

Muchas gracias por ser fiel seguidor del blog, Josep Mª. La educación física necesita profesorado motivado y implicado como es tu caso. Un abrazo cordial a tu alumnado. A pesar de los recortes y las condiciones cada vez más precarias, una parte importante del profesorado sigue dejándose la piel para que el alumnado siga adelante en su itinerario formativo.

RAMON SOLSONA (Premio Sant Jordi 2010): L'HOME DE LA MALETA (El hombre de la maleta) MENOSPRECIA NUESTRA FORMACIÓN

 

En la novela de Solsona la maleta es el elemento principal. El protagonista es un viejo músico verbenero de los años cincuenta, miembro de El Trío Bella Aurora, que, ya anciano, al quedar viudo, tiene que llamar a la puerta de sus hijas para que le acojan. "Es el hombre de la maleta, porque, si de joven tenía que ir de fiesta en fiesta, ahora, con setenta y pico, ha de coger la maleta para peregrinar de casa en casa de sus hijas", dice el autor. 

La novela, de "un sólo personaje, individualista, gruñón, huraño y también burlón, que va a la suya", comienza como si fuera una autobiografía escrita en catalán estándar, con monólogos interiores expresados en el catalán heterodoxo que se hablaba en el barrio de Gràcia en los años cincuenta. Las tres hijas representan modelos actuales de familia distintos - hippies, divorciadas, nietos internautas, una nieta china adoptada, otros con más de un padre...-que el viejo trombonista, aunque es gato viejo y ha vivido mucho, es incapaz de entender. 

Os dejo con uno de estos monólogos que tiene de protagonista, como podréis deducir, nuestra amiga del alma: la educación física. Y cómo suele ocurrir, no precisamente como algo positivo sino más bien peyorativo.

En primer lugar, os transcribo el texto íntegro en catalán y a continuación lo traduzco, para finalizar con uno de mis comentarios habituales

"...Hi han dies que tots fotuts a dintre casa és una olla de grills. Si hi ha gaire jaleo, foto el camp. I la Deportista tampoc hi és gaire. És una cua de sargantana que no para mai quieta, sempre té entrenos de futbol, de natació, de no sé quantes coses més. Vol ser professora de gimnàsia, que ella en diu educació física, que queda més fi. Realment és lo seu, però es veu que ara això és una carrera molt sèria i me la foten estudiar tant com si tingués de ser ingeniera. Amb tants entrenos i tants partits no sé d'on treu el temps per estudiar. I encara n'hi sobra per buscar lo meu. Aquesta nana és molt trempada". 

 ... hay días que todos jodidos dentro casa es una olla de grillos. Si hay mucho jaleo, me las piro. Y la Deportista tampoco  está mucho. Es una cola de lagartija que no para nunca quieta, siempre tiene entrenos de fútbol, de natación, de no sé cuántas cosas más. Quiere ser profesora de gimnasia, que ella  dice educación física, que queda más fino. Realmente es lo suyo, pero se ve que ahora esto es una carrera muy seria y me la hacen estudiar tanto como si tuviera que ser ingeniera. Con tantos entrenos y tantos partidos no sé de dónde saca el tiempo para estudiar. Y todavía  le sobra para buscarme lo mío. ¡Esta chica tiene mucha energía!

Una vez más, nos encontramos los ya sobradamente conocidos comentarios menospreciando nuestra formación académica. En esta ocasión, el autor juega con el dilema gimnasia-educación física llevándolo al terreno anecdótico como si la diferencia radicara únicamente en que profesora de educación física es más fino o está más de moda. Además, añade que ahora (antes no, cuando era "gimnasia") es una carrera (menos mal que nos considera carrera universitaria) en la que se estudia tanto como si se tratara de una ingeniería. Tampoco nos pasemos. No se trata de competir a ver si es más o menos difícil que otras profesiones. Una vez más, el problema no es cuantitativo sino cualitativo. La clave está en la importancia de una carrera como la nuestra para formar profesionales capaces de transmitir la necesidad de mantener hábitos saludables de toda la ciudadanía... para toda la vida. Casi nada. Y todo esto, con dos horas a la semana. ¡Chapeau ministerios y consejerías de educación!

 Esta entrada ha estado sugerida por un fiel seguidor del blog, muy aficionado a la literatura. No es la primera entrada que nos sugiere a partir de la lectura de un libro que no tiene que ver con la educación física pero que mira por dónde, aparece algún comentario que vale la penar recoger. 

Muchas gracias a Josep Solà Santesmases de la  Facultat de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte de Blanquerna.Universitat Ramon Llull (Barcelona). Tus sugerencias dan un toque de calidad literaria al blog

EL MUNDO (26 DE SEPTIEMBRE DE 2013): ME MUEVO, LUEGO EXISTO... EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Os dejo con un interesante artículo publicado el pasado 26 de septiembre en el diario El Mundo firmado por RAFAEL MARTÍN ACERO Y MIGUEL FERNÁNDEZ DEL OLMO, doctores en Ciencias del Deporte y la Educación Física y profesores en la Universidad de La Coruña. Una defensa de la Educación Física necesaria e imprescindible. Tomemos ejemplo.

Esta entrada ha sido sugerida por nuestra amiga Alicia Conde López, Graduada en CAFE por el INEFC-centro de Barcelona. He tenido el privilegio de ser profesor suyo. Muchas gracias por colaborar en el blog y obsequiarnos con esta interesante opinión.

Considero que la LOMCE pretende cultivar exhaustivamente la mente dejando de lado el cuerpo, hecho que puede conllevar graves consecuencias en nuestra sociedad. Desde mi punto de vista, los redactores de dicha ley siguen estancados en el dualismo cartesiano, se han quedado en el antiguo: "pienso, luego existo". Opino que debemos avanzar hacia un: "pienso y me muevo (integrado), luego existo". De este modo, sí podremos atajar algunos de los grandes problemas de nuestra sociedad, entre los que se encuentra; mejorar la calidad educativa (Alicia Conde)

ME MUEVO, LUEGO EXISTO

MONGUILLOT, TXELL (septiembre 2013): PRESENTACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA 1º DE ESO

Aquí os dejo con una presentación que podéis utilizar para estas primeras clases de EF de este mes: qué es y qué no es la Educación Física, editada por nuestra incansable colaboradora, Meritxell Monguillot de Barcelona. 

Ella ha pasado el video a su alumnado esta misma semana y ha querido compartirlo con todos vosotros de tal manera que si lo consideráis oportuno, también lo podréis proyectar a vuestros alumnos. Muy didáctico, especialmente diseñado para el alumnado de 1º de ESO.

Espero que lo disfrutéis
Muchas gracias Txell por compartirlo. La Educación Física necesita profesionales como tu: entregados a la causa.

Presentación EDUCACIÓN FÍSICA (1º ESO) 

Por cierto, aprovecho la entrada para ofreceros un enlace que tiene que ver con el premio que otorgaron a la Meritxell Monguillot y a Carlos Zurita en Barcelona. Cuando apareció la notícia pudistéis ver el video en el blog y ahora la xarxa telemàtica educativa de Catalunya (XTEC) ha colgado recientemente la unidad Junts/es fins l'Everest en su totalidad en versión size. No os la perdáis. Está en catalán pero vale la pena darle un vistazo porque os puede sugerir ideas para crear una parecida. 

 Junts/es fins l'Everst

ENSEÑAR LA EDUCACIÓN FÍSICA 6 (4 de septiembre de 2013): LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULUM, ELEMENTOS CLAVE PARA PROGRAMAR UNIDADES DIDÁCTICAS

Bienvenidos al curso 2013-2014,

Supongo que habréis cargado baterías para un nuevo reto. Los primeros días de principio del curso suelen ocuparse para el aterrizaje forzoso, el claustro de turno, las relaciones sociales escuchando y explicando las batallitas de las vacaciones, etc. 

Pero también es un buen momento para revisar, modificar, retocar, rehacer, planificar… nuestras queridas programaciones didácticas.

Y me gustaría obsequiaros con un articulillo corto pero contundente, breve pero funcional sobre cómo programar la educación física de forma eficaz. Sin rollos (los mínimos necesarios). 

Podéis consultar la entrada entera en la página del blog que dedico a escribir sobre aspectos relacionados con la didáctica de la educación física. Espero que os sea útil

ENSEÑAR LA EDUCACION FISICA 6