MARTIN PIÑOL (14 de diciembre de 2013): OTRO MONÓLOGO ENSAÑÁNDOSE CON LA GIMNASIA

Queridos amigos, estamos frente a otra entrada que nos deja mal, muy mal posicionados frente a la sociedad. Algunos monologuistas tienen en nuestra querida "gimnasia" un motivo para hacer humor. Martín Piñol es uno de ellos como tantos otros que han ido apareciendo en este blog. El potro, el pino, el silbato, el plinton, las formaciones militares, los gritos, la disciplina, el miedo, el sufrimiento, etc... son recordados por algunos en clave de humor porque seguramente en marcaron sus vidas.

Como es habitual en mi, no voy a comentaros el monólogo. Tenéis que verlo vosotros. Sólo os quiero preparar para afrontar duros comentarios, chistes que son graciosos de puertas afuera pero duros de puertas adentro. No me siento identificado. En absoluto. Pero... me hacen daño. En algún caso, porque no dejan de ser un poco (o un mucho) verdad. 

Os dejo con tres puntos de reflexión para que centréis el visionado:

1. El título del monólogo

2. La utilidad de nuestra materia

3. El nivel cultural de su "monitor de gimnasia" 

Coged aire: inspirad... espirad.... inspirad... espirad.... y ya podéis abrir el enlace:

Del minuto 4.14 al minuto 6.30 aproximadamente 

Esta entrada ha sido sugerida por nuestro compañero Alex Marín Ramírez, graduado en CAFE en el INEFC-centro de Barcelona, un joven en formación que apuesta de forma clara y decidida, por una educación física diferente a la tradicional. Muchas gracias por compartir nuestro camino

TITULACIÓN versus ESPECIALIDAD (noviembre 2013): PARA DAR EDUCACIÓN FÍSICA... TODO VALE

Aviso: esta entrada puede herir sensibilidades y es un golpe bajo a nuestra profesión. Si sois sensibles a todo lo que tiene que ver con la educación física... no sigáis leyendo. Os vais a enfadar. Yo no estoy enfadado... estoy indignado.

El departamento de enseñanza de la Generalitat de Catalunya tiene un aplicativo que sirve para que el profesorado interino pueda saber qué especialidad puede impartir a partir de su titulación.

Os propongo un ejercicio muy sencillo. Aunque sea en catalán lo vais a entender enseguida. Seguid mis instrucciones.

1.  Haced click 
2. Ahora veréis una celda dónde colocar vuestra titulación
3. Escribid DANSA (danza)
4. Os saldrá un pequeño listado de titulaciones relacionadas con la danza
5. Haced click a cualquiera de ellas (o a todas) 

y... prepararos para flipar!!

¿Recuperados del impacto visual? 

Una autèntica verguenza. Quizás me plantee como licenciado en Educación Física presentarme a una plaza de profesor para el Instituto del Teatro. 

¿Y así es como pretenden mejorar la calidad del sistema educativo en nuestro país? Justo ahora que se han presentado los resultados PISA. Curioso. Nos miramos en el espejo de Finlandia. Los números uno mundiales dan una gran importancia a la formación inicial del profesorado. Mientras tanto, el sistema permite que cualquiera haga cualquier materia. 

¿Y si resulta que para dar Educación Física... todo vale?


Si os apetece consultar la fuente original, os dejo la correspondiente ORDEN por la cual se actualiza la tabla de titulaciones que capacitan para impartir las diferentes materias del sistema educativo catalán. 

http://www20.gencat.cat/portal/site/portaldogc/menuitem.c973d2fc58aa0083e4492d92b0c0e1a0/?vgnextoid=485946a6e5dfe210VgnVCM1000000b0c1e0aRCRD&appInstanceName=default&action=fitxa&documentId=649439&language=ca_ES

LOMCE (noviembre de 2013): LA EDUCACIÓN FÍSICA, OPTIMISTA CON LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN

Os voy a dar dos notícias que tienen que ver con la Educación Física: una mala y otra buena.

La mala. La LOMCE ha sido aprobada por el congreso de los diputados únicamente con los votos a favor del Partido Popular. Si no existe consenso en temas tan importantes como la Educación, no vamos bien.

Vamos con la buena. Finalmente, queda aprobada la emmienda presentada para que en la redacción de la Disposición adicional cuarta apareciera un párrafo referido a la promoción de la actividad física y del deporte en el centro escolar.

A continuación adjunto en primer lugar, el texto de la disposición. En segundo lugar, el texto completo del boletín del Senado dónde aparece la emmienda. Y en tercer lugar, la nota informativa emitida por los tres organismos que han encabezado la lucha para incluir un texto favorable a nuestro colectivo. 

Enhorabuena y muchas gracias!!!

 Disposición adicional cuarta. Promoción de la actividad física y dieta equilibrada.
 

Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. 

A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. 

El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

Boletín del Senado núm. 275 (texto completo) 

NOTA INFORMATIVA 

Sobre el proceso de propuesta de elaboración de la redacción, finalmente aprobada en el SENADO, de la Disposición adicional cuarta del proyecto de Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), para la promoción de la actividad física y del deporte en el centro escolar.

En el proyecto LOMCE remitido por el Congreso de los Diputados al Senado se incluía una Disposición adicional (cuarta) que recogía la intención de la administración de encaminarse hacia el cumplimiento de las recomendaciones de las organizaciones internacionales y nacionales sobre el incremento diario de la práctica de deporte y actividad física de los escolares, pero su redacción no explicitaba las condiciones estructurales mínimas para garantizar la calidad de las actividades. Por ello, a punto de finalizar la presentación de enmiendas en el Senado, los presidentes de las organizaciones firmantes, que aglutinan a la inmensa mayoría de los agentes activos del sistema deportivo y de enseñanza con formación universitaria (facultades; sociedad científica; y asociaciones de docentes), solicitaron a todos los grupos parlamentarios la mejora de la citada Disposición. Un grupo parlamentario (Entesa) tuvo a bien incorporar la enmienda propuesta, dando pié al debate y a posibles acuerdos mayoritarios posteriores.

Durante el proceso en el Senado, se establecieron contactos con técnicos y cargos de las Consellerías de la Xunta de Galicia, responsables de Educación y del Deporte (Plan Galicia Saludable), colaborando en la justificación y fundamentación para la modificación de la Disposición, con una redacción que, además de lo ya incluido (promoción del deporte y actividad física diaria en cada jornada escolar), encomendase la responsabilidad y supervisión al centro de enseñanza y al profesorado especializado.

Queremos hacer pública nuestra felicitación y agradecimiento a los Grupos  parlamentarios del Senado, Entesa, Popular, Socialista, y Vasco, por su saber hacer democrático, así como a quienes votaron a favor de la modificación (151, senadores/as), o se abstuvieron de votar o votaron en contra (63, senadores/as).

También queremos agradecer y felicitar a todos los que con su esfuerzo, consiguieron que fructificara una modificación que incluye importantes mejoras de la Disposición, al posibilitar que las prácticas físico-deportivas sean de calidad, al integrarlas en las actividades del centro y al encargarle su diseño, coordinación y supervisión al profesorado especializado y cualificado en Educación Física.

En  A Coruña, Cáceres, Granada, Madrid, y Murcia, a 25 de noviembre de 2013

Aurelio Ureña Espa                            Fernando del Villar Álvarez                              Francisco Ruíz Juan

Presidente                                                         Presidente                                                                                             Presidente

Conferencia Española de                                   Asociación Española de Ciencias del                                Federación Española de

Institutos y Facultades de                                 Deporte                                                                                    Asociaciones de Docentes

Ciencias de la A. F. y del Deporte                                                                                                                           de Educación Física

PÉREZ-LÓPEZ, ISAAC (2013): LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS SERIES DE TELEVISIÓN ¿REALIDAD O FICCION

La revista internacional de Medicina y ciencias de la actividad física y el deporte ha publicado en el vol 13 - número 50 un interesantísimo artículo sobre la imagen que proyectan las series de televisión sobre la Educación Física, de nuestro colega Isaac Pérez-López, profesor del Departamento de Educación Física y Deportiva de la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de  Granada. Os lo recomiendo; no os lo podéis perder. Os dejo con un breve resumen y con el enlace al artículo íntegro

Isaac, muchas gracias por este regalo

Resumen:

La mejora continua de la calidad docente requiere de una revisión periódica. En este sentido, la televisión puede ser un gran referente en la sociedad mediatizada actual.
La finalidad del presente artículo es valorar la imagen que de la Educación Física se muestra en las series de televisión españolas. Para ello se ha realizado un análisis de contenido (mediante una ficha de análisis construida ad hoc) de las series “Compañeros”, “Física o Química” y “El Internado”, que se desarrollan en un contexto escolar.
Los resultados obtenidos demuestran la utilización de una visión de la Educación Física excesivamente simplificada y alejada de la realidad que se propone desde el currículum oficial para contribuir a la formación integral del alumnado.
Por tanto, dicha situación requiere que el profesorado del área tome conciencia de las graves implicaciones educativas que este hecho conlleva y no permanezca impasible ante ello.

Artículo íntegro: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS SERIES DE TELEVISIÓN ¿REALIDAD O FICCION?

TN MIGDIA (8 de noviembre de 2013): UN PROFESOR DE INGLÉS, PARA IMPARTIR GIMNASIA

Si, si... como lo leéis. La noticia sale de TV3 (el telenoticias del medio día de Catalunya) del pasado 8 de noviembre. Por la prensa estaréis al día de las movidas que tiene el profesorado de las islas por el tema lingüístico. 

Bien, la noticia que nos ocupa no va por ahí. Resulta que al margen de estos problemas, las escuelas y los institutos en las islas (como nos está pasando en el resto del país) están viviendo en primera persona la crisis y los recortes del gobierno. Explican que una chica con parálisis cerebral que tenía una persona de soporte, ahora no pueden contratarla y ha de venir su propia madre a hacer el apoyo al profesorado en el aula.

Mira por dónde que en este mismo instituto, pidieron un profesor de inglés para impartir... ¡¡¡¡gimnasia!!!! Dos cosas: la primera, una vez más gimnasia en vez de educación física en el siglo XXI. Pero lo más grave es la segunda: piden un profesor de inglés (porque parece ser que el centro lo puede justificar por el desarrollo de un proyecto que tienen iniciado) para que imparta nuestra materia. Dos palabras: IM-PRESIONANTE!

Podéis escuchar la notícia a partir del minuto 16.40 y hasta el 17.35 

Muy bien visto, Iñaki. Nuestro colega Iñaki Albiol, ex alumno del INEFC-centro de Barcelona y profesor en espera de una oportunidad, ha querido compartir su rabia con todos nosotros. Es una vergüenza que en un país supuestamente desarrollado como el nuestro, estas cosas continúen pasando. Un saludo y mil gracias.

AURELIO UREÑA ESPA (22 DE OCTUBRE DE 2013): PROPUESTA DE EMMIENDA A LA LOMCE A FAVOR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

D. Aurelio Ureña Espa, Presidente de la Asociación Española de Institutos y Facultades de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, con DNI nº 40.893.422, en nombre de esta entidad, de la que ostenta su representación legal,

EXPONE:

Que, realizándose los trámites parlamentarios para la aprobación del Proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) en la sede del SENADO, convencidos de que las necesidades de educación físico-deportiva de nuestros escolares deben de ser atendidas tanto en la asignatura curricular, como en otros programas y actividades, también estamos convencidos de que para lograr la mayor eficiencia y alcanzar los objetivos legalmente establecidos, los programas y actividades que complementan la materia curricular deben de estar dentro del proyecto educativo de centro, y que todas ellas deben estar coordinadas bajo la dirección y evaluación de los profesores de educación física. Ya que el actual Proyecto enviado desde el Congreso de los Diputados incluye en su Disposición Adicional Cuarta la intención de que las administracions educativas promuevan la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, es preciso incluir en el actual redactado aquellas condiciones mínimas que garanticen la máxima calidad y eficiencia en la promoción de la práctica diaria de deporte y ejercicio físico en primaria, secundaria y bachillerato. Por todo ello,

SOLICITA:

Que el Grupo del que usted es portavoz en el Senado, proponga la enmienda de mejora siguiente:

Disposición adicional cuarta. Promoción de la actividad física y dieta equilibrada.

Las Administraciones educativas adoptaran medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, integrando estos programas y actividades en el proyecto educativo de centro, siendo funciones del profesorado de educación física con la especialización o cualificación correspondiente, la promoción, organización y participación en las actividades, y la dirección, orientación y evaluación del proceso de los alumnos en la incorporación a sus hábitos del deporte, de la actividad y del ejercicio físico diarios, sin perjuicio de las competencias que esta Ley atribuye al Director, al Claustro de Profesores, o al Consejo Escolar del centro. Estas acciones se consideraran de calidad educativa en virtud del Art. 122 bis., de esta Ley.

Fdo. Aurelio Ureña Espa

EDUCACIÓN FÍSICA (1945): LEY DE EDUCACIÓN PRIMARIA de 17 DE JULIO DE 1945. Tan lejos y tan cerca

Josep Mª Piulachs, profesor de Educación Física en el Instituto Can Margarit de Corbera de Llobregat quiere compartir con nosotros una idea de la educación física de hace muchos años. Una definición de la materia muy, muy próxima a los planteamientos competenciales actuales.

Quizás no estemos tan lejos como puede parecer. Sacad vuestras propias conclusiones.  

Transcribo íntegro, el texto del artículo 10 de la Ley de Educación Primaria de 17 de julio de 1945

Si queréis leer el contenido directamente, haced click en la tecla control y sin soltar, clickad al signo + del teclado numérico (o con la rueda del ratón)

De la educación primaria forma parte importante la educación física, no sólo en lo que atañe a al cultivo de las prácticas higiénicas, sino en lo que esta educación representa fisiológicamente para formar una juventud fuerte, sana y disciplinada.

La gimnasia educativa, los juegos y deportes, elegidos entre los más eficaces por su tradición o por su interés pedagógico, son instrumentos inmediatos del desarrollo físico de los escolares, y mediatos de su formación intelectual y moral

Muchas gracias por ser fiel seguidor del blog, Josep Mª. La educación física necesita profesorado motivado y implicado como es tu caso. Un abrazo cordial a tu alumnado. A pesar de los recortes y las condiciones cada vez más precarias, una parte importante del profesorado sigue dejándose la piel para que el alumnado siga adelante en su itinerario formativo.

RAMON SOLSONA (Premio Sant Jordi 2010): L'HOME DE LA MALETA (El hombre de la maleta) MENOSPRECIA NUESTRA FORMACIÓN

 

En la novela de Solsona la maleta es el elemento principal. El protagonista es un viejo músico verbenero de los años cincuenta, miembro de El Trío Bella Aurora, que, ya anciano, al quedar viudo, tiene que llamar a la puerta de sus hijas para que le acojan. "Es el hombre de la maleta, porque, si de joven tenía que ir de fiesta en fiesta, ahora, con setenta y pico, ha de coger la maleta para peregrinar de casa en casa de sus hijas", dice el autor. 

La novela, de "un sólo personaje, individualista, gruñón, huraño y también burlón, que va a la suya", comienza como si fuera una autobiografía escrita en catalán estándar, con monólogos interiores expresados en el catalán heterodoxo que se hablaba en el barrio de Gràcia en los años cincuenta. Las tres hijas representan modelos actuales de familia distintos - hippies, divorciadas, nietos internautas, una nieta china adoptada, otros con más de un padre...-que el viejo trombonista, aunque es gato viejo y ha vivido mucho, es incapaz de entender. 

Os dejo con uno de estos monólogos que tiene de protagonista, como podréis deducir, nuestra amiga del alma: la educación física. Y cómo suele ocurrir, no precisamente como algo positivo sino más bien peyorativo.

En primer lugar, os transcribo el texto íntegro en catalán y a continuación lo traduzco, para finalizar con uno de mis comentarios habituales

"...Hi han dies que tots fotuts a dintre casa és una olla de grills. Si hi ha gaire jaleo, foto el camp. I la Deportista tampoc hi és gaire. És una cua de sargantana que no para mai quieta, sempre té entrenos de futbol, de natació, de no sé quantes coses més. Vol ser professora de gimnàsia, que ella en diu educació física, que queda més fi. Realment és lo seu, però es veu que ara això és una carrera molt sèria i me la foten estudiar tant com si tingués de ser ingeniera. Amb tants entrenos i tants partits no sé d'on treu el temps per estudiar. I encara n'hi sobra per buscar lo meu. Aquesta nana és molt trempada". 

 ... hay días que todos jodidos dentro casa es una olla de grillos. Si hay mucho jaleo, me las piro. Y la Deportista tampoco  está mucho. Es una cola de lagartija que no para nunca quieta, siempre tiene entrenos de fútbol, de natación, de no sé cuántas cosas más. Quiere ser profesora de gimnasia, que ella  dice educación física, que queda más fino. Realmente es lo suyo, pero se ve que ahora esto es una carrera muy seria y me la hacen estudiar tanto como si tuviera que ser ingeniera. Con tantos entrenos y tantos partidos no sé de dónde saca el tiempo para estudiar. Y todavía  le sobra para buscarme lo mío. ¡Esta chica tiene mucha energía!

Una vez más, nos encontramos los ya sobradamente conocidos comentarios menospreciando nuestra formación académica. En esta ocasión, el autor juega con el dilema gimnasia-educación física llevándolo al terreno anecdótico como si la diferencia radicara únicamente en que profesora de educación física es más fino o está más de moda. Además, añade que ahora (antes no, cuando era "gimnasia") es una carrera (menos mal que nos considera carrera universitaria) en la que se estudia tanto como si se tratara de una ingeniería. Tampoco nos pasemos. No se trata de competir a ver si es más o menos difícil que otras profesiones. Una vez más, el problema no es cuantitativo sino cualitativo. La clave está en la importancia de una carrera como la nuestra para formar profesionales capaces de transmitir la necesidad de mantener hábitos saludables de toda la ciudadanía... para toda la vida. Casi nada. Y todo esto, con dos horas a la semana. ¡Chapeau ministerios y consejerías de educación!

 Esta entrada ha estado sugerida por un fiel seguidor del blog, muy aficionado a la literatura. No es la primera entrada que nos sugiere a partir de la lectura de un libro que no tiene que ver con la educación física pero que mira por dónde, aparece algún comentario que vale la penar recoger. 

Muchas gracias a Josep Solà Santesmases de la  Facultat de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte de Blanquerna.Universitat Ramon Llull (Barcelona). Tus sugerencias dan un toque de calidad literaria al blog